余杭一个职高生的自述：数学我从初一的坑里，慢慢爬出来

我是在余杭读职高的一个学生，想先说一句结论：数学这东西，我是从初一落下的坑里慢慢爬出来的，没有捷径，就是把断掉的地方一节节接上。在余杭，职高学段的职高文化课（职高语数英）里，我怵的就是数学，但它也是我花时间最多、慢慢有了手感的一科。我想把这段经历讲给同样卡在数学里的同学听，不是说我多厉害，是说说我是怎么一点点挪的。

一、卡在哪：初一的分数运算就断了

我数学卡住的地方，其实从初一的分数运算就开始了。那时候上课听不太懂，也不敢问，作业靠抄，漏洞就越积越大。我脸皮薄，怕同学笑，就一直装，还会在作业本上抄同桌的答案，交了心里也不安，总觉得哪天会被拆穿。直到有一次小测，整张卷子大片空白，才藏不住。到后面学方程、学函数，前面那块是空的，老师讲的新内容我接不住。不是我不努力，是地基松了，上面怎么盖都晃。这一点，很多职高同学其实和我一样，大家都不是笨，是中间某几环没接上，越落越远。发现问题不在"现在"，在"更早以前"。我也不是一天到晚闷头学，就是每天放学留二十分钟，专攻一个小点，不贪多。其实我也羡慕过那些数学好的同学，但我后来想通了，人家底子在，我没有，那就老老实实从底子补，不跟人比快慢。同桌后来还问我怎么突然肯自己写了，我说我抄怕了，与其提心吊胆，不如自己会一点。

二、具体一件事：一道分式方程的题卡了我一节课

让我真正意识到问题大的，是一次做分式方程的作业，一道题卡了我整整一节课，笔握着没动几笔。那天我第一次明白，不是这道题难，是我前面的运算规则根本没懂。其实那道分式方程，和初一的分数运算是一根线上的，前面断了，后面怎么都接不上。那节课下课后，我没像往常一样把本子一合就走，而是第一次留下来，把那道卡住的题指给老师看。老师说，你不是不会，是前面缺了一块。这句话我记到现在。从那以后，我不再假装自己会，而是老老实实从断的地方往回找。那一节课的安静，比平时吵吵闹闹管用多了，我第一次觉得，把不懂摊开问出来，一点都不丢人。那次之后，我还把之前抄过的作业重新做了一遍，错的依旧错，但至少知道错在哪一步了。

三、变化：先把框架画出来再补

后来我们换了思路试了试，先把知识框架画出来，哪一环松就补哪一环。老师带着我把初一初二的概念链一条条列出来，标出哪里空着，再一个个填。我不是一下子补完的，是像补渔网一样，哪破补哪。有时候补着补着，发现前面还有更早的洞，就再往回走。老师不催我赶进度，只让我把当天那块弄实，还跟我说，别跟别人比进度，只跟昨天的自己比。这句话把我从焦虑里拽出来一点。过程很慢，有时候一晚上就补一个小节，但每补一块，后面听课就清晰一点。补到后来，我发现数学书不再是天书，至少能看懂例题在干嘛了，这对我来说已经算跨过一道坎。数学在我这里，第一次变成了可以拼回去的东西，而不是一团雾。补数学我大致按这几步走：

• 先画知识框架，把空着的环节标出来。
• 从断的地方往回补，不跳不绕。
• 每天只补一小块，不贪多。
• 上课跟不上，就回头翻对应小节。

四、现在怎么看：数学不是天赋，是拼接

现在我看数学，不再是"听天由命"，而是把它当成一块块拼回去的活。前阵子班里小测，我居然独立完成了一整页的计算，虽然不敢说全对，但起码没空着，我自己都没想到能写满。现在小组作业轮到我讲数学步骤，我也能接两句了，也不是讲得多好，起码不再卡壳冷场。考试分数我不敢说，但起码上课能跟上，作业能自己动笔，遇到不会的也知道去翻哪一节。同学问我是不是开窍了，我说不是开窍，是之前落下的窟窿填了几处，水不漏了。我不评价谁教得好不好，只说自己这段路走通了一点。数学对我来说，从一个怕字，变成了一个"今天又拼上一块"的小事。这种变化说不出来多大，但自己心里有数，以前是蒙，现在是试着算，哪怕算错，也知道错在哪一步。老师也没催我，就让我按自己的步子来，这种不被推着的感觉，反而让我愿意多坐一会儿。

五、不适合谁

这种方法不适合只想临时抱佛脚、指望几天追上的同学。数学的坑是慢慢挖的，填也要慢慢填，想一周补完三年，不现实。如果基础断得厉害，又不愿意每天花小块时间，那这套节奏很难见效。它适合愿意一点点来、不怕慢的人。要是你只想考前突击一下，那这套"慢慢拼"的路子可能让你觉得太磨人，但对我来说，磨出来才踏实。所以别信什么一下子逆袭，我是慢慢挪，挪着挪着就离坑远了，这个过程没法跳。

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